Nevíte-li si rady s jakýmkoliv matematickým problémem, toto místo je pro vás jako dělané.
Nástěnka
❗22. 8. 2021 (L) Přecházíme zpět na doménu forum.matweb.cz!
❗04.11.2016 (Jel.) Čtete, prosím, před vložení dotazu, děkuji!
❗23.10.2013 (Jel.) Zkuste před zadáním dotazu použít některý z online-nástrojů, konzultovat použití můžete v sekci CAS.
Nejste přihlášen(a). Přihlásit

Dobrý den
Potřebuji pomoct se sestrojení rovnic k této slovní úloze:
Do stanice vzdálené 130 km vyjede osobní vlak, za 2 hodiny po něm rychlík, který ujede za hodinu o 30km více, takže dojede do cíle o 10min dříve. Vypočítejte průměrné rychlosti obou vlaků.
Děkuji předem
Offline

Omlouvám se za další dotazy, ale jak z toho pak v1 dostanu? A následně i druhý vlak?
Offline
Příspěvek je editován, viz debata v tématu a řešení zde.
Zdravím,
kolega ↑ Vašek: má 2 rovnice a 2 neznámé (
,
):
(edit: opraven rozdíl časů na 13/6)
Tedy můžeš využit pro řešení některou vhodnou metodou pro soustavy rovnic. Také můžeš postupovat tak, že budeš používat jen jednu neznámou
- rychlost pomalejšího vlaku, potom můžeme zapsat časy jednotlivých vlaků jako:
a
a porovnat časy pomocí faktu, že rozdíl časů je edit: toto je špatně: (1 hodina a 50 minut), 2 hodiny a 10 minut ve prospěch rychlejšího vlaku (zde pozor na jednotky - rychlost vlaků máme v km/hodinu, tedy nezapomenout převést časy na hodiny, jak má kolega Vašek).
Podaří se dokončit (jinak můžeš tuto úlohu i pohledat, již zde byla)? Děkuji.
Offline

v1 = 138.7 km/h
v2 = 168.7 km/h
ale je to priklad na kvadraticku rovnicu- neviem ci sa to uci na ZS ;)
Rieseni je aj na:
http://www.hackmath.net/cz/priklad/1095
Offline

↑ petrik_ch:
No nevím, ale pokud je rychlost pomalejšího 138,7 km/h pak vzdálenost 130 km
ujede za méně než 1 hodinu.
Ten rychlejší za ním vyjíždí až za 2 hodiny a je v cíli ještě o 10 minut dříve.
Tvůj výpočet bude zřejmě chybný.
Offline
↑ petrik_ch:
Zdravím,
2 hodiny zakomponoval kolega ↑ Vašek:, jehož rovnice jsem použila do soustavy. A také povídám:
a porovnat časy pomocí faktu, že rozdíl časů je 1 hodina a 50 minut ve prospěch rychlejšího vlaku (zde pozor na jednotky - rychlost vlaků máme v km/hodinu, tedy nezapomenout převést časy na hodiny, jak má kolega Vašek).
Tak zakomponováno? Děkuji.
Offline

↑ jelena:
Zdravím, já to pochopil takto:
V určitý čas vyjede osobák a jede svých 130 km
Za 2 hodiny po něm vyjede rychlík a jede svých 130 km rychlostí o 30 km/h vyšší než je rychlost osobáku
Osobák dojede do cílové stanice v určitý čas.
Rychlík přijede do cílové stanice 10 minut před osobním vlakem.
A ono to má být asi takto:
V určitý čas vyjede osobák a jede svých 130 km
Za 2 hodiny po něm vyjede rychlík a jede svých 130 km o 30 km/h vyšší než je rychlost osobáku
Osobák dojede do cílové stanice v určitý čas.
Rychlík je na 130 km rychlejší o 10 minut.
PS: Podle mne je tedy dvojí výklad zadání úlohy, ale na pricipu výpočtu to nic nemění-úloha vede ke kvadratické rovnici. Nevím zda se ještě bere na ZŠ řešení těchto rovnic. (za mých časů jsme kv.rovnice řešili v 9. třídě ZŠ).
Offline
↑ Cheop:
děkuji, tedy jinak bychom řekli, že rychlík mohl vyjet o 2 hodiny a 10 minut později a dojedou ve stejný čas (tedy rozdíl není 1 hodina 50 minut, ale 2 hodiny a 10 minut). Tak?
Offline
↑ Cheop:
:-) a minuli jsme 5. výročí debat nad touto úlohou. Poznačím do editu ↑ příspěvek 5:, že čas se hodnotí jinak.
Nevím zda se ještě bere na ZŠ řešení těchto rovnic. (za mých časů jsme kv.rovnice řešili v 9. třídě ZŠ).
podle Bělouna - ano. Milý syn je tercie 8letého gymnázia (což je 8. třída ZŠ) a už brali. My jsme měli ZŠ+SŠ celkem 10 let, tedy u nás to musela být tak 6. třída (podle toho, co se bere ve fyzice).
Offline
↑ misaH:
Také Vás zdravím,
prastará
:-) lepší se mi libí, že je legendární, pořád je k dostání (v prodejnách běžně vidívám, učitele požadují, u nás syn ze školy donesl jako jednu z cvičebnic (doma máme vlastní). Je to sbírka, cvičebnice, kterou zatím nikdo nepřekonal, budu tvrdit.
Ale mystifikovala bych tvrzením, že obsahuje "klasické kvadratické rovnice", tedy s výpočtem diskriminantů apod. V kapitole "Úpravy výrazů" kvadratické dvojčleny a trojčleny vedou na rozklad na vzorec a je třeba stanovit podmínky např. pro výraz, kde je takový trojčlen v jmenovateli. V geometrických úlohách jen sestavení rovnice, řešením je odmocnění. V kapitole "Funkce" jsou příklady grafů kvadratických funkcí nebo řešení rovnice typu
graficky. Tedy spíš takový nenásilný úvod.
Autor tématu neupřesňuje, kde úlohu dostal, do sekce ZŠ píšou jak klasické ZŠ, tak s rozšířenou výukou matematiky, tak i nižší stupeň víceletého gymnázia (u syna brali na závěr tercie, což je 8. tř. ZŠ, v učebnici je to vyznačeno jako pro kvartu - jsou opravdu "klasické", s diskriminantem).
Offline