Matematické Fórum

Omlouvám se, ještě se tady nevyznám. Klikla jsem na upload obrázku a napsalo mi, že je to OK. Poradíte mi, prosím, jak to udělat jinak? Děkuji

Tak, druhý pokus vypadá, že asi byl úspěšný :-)

Hezký večer, mělo by to být tak, každá šipka má nějakou hodnotu. Takže např. ta tečkovaná by pokaždé měla mít stejnou hodnotu. Úkoly jsou tam dva. Zjistit hodnotu šipek a pak doplnit všude správná čísla. Takže k 17 a 23 musíme najít čísla které dostaneme, když k nim přičteme hodnotu šipky daného vzoru.
Pokud to tak bylo myšleno tak se omlouvám. Jen mi to pořád samotné nedává smysl. Natož abych to vysvětlila dítěti :-)

Perfektní. Moc Vám děkuji. Zkoušela jsem teď i další podobné příklady a opravdu to tímto způsobem funguje. A myslím, že to bude srozumitelné i pro děti. Opravdu jste nám moc pomohli.

Jasně, konečně začínám chápat k čemu pořád to krokování. Jen škoda, že to takto nemají vysvětlené v těch jejich učebnicích. Hned by bylo více šťastnějších rodičů. Loni jsme domácí úkol pro druháky řešili tři dospělí a nedali jsme to :-)

Dobrý den, nechci otevírat další téma tak zkusím pokračovat tady. Máme k řešení další příklady. Problém je stejný jako u pavučin. Já se řešení nějak doberu, ale má prosím někdo nějaký nápad jak řešení jednoduše vysvětlit dítěti, které ještě nezná rovnice? Nebo dokud nezačnou s rovnicemi musí zkoušet různé varianty dokud nenajdou správnou kombinaci?
Moc

Dobrý deň, ak by to šlo tak prosím oboje. Tie mince aj tie pyramídy.

Aké máte v Čechách mince, to ja netuším.

Treba tej Simone napočítať 7 Kč pomocou 4 mincí (2+2+2+1?) a  Viktórii 15 Kč pomocou 3 mincí. (10+3+2?)

Ďakujem. Táto varianta sa ukázala ako najúspešnejšia :-) Aj české mince sa nám podarilo úspešně rozděliť.

"22 koliesok, tých osem, o ktoré má druhý viac dať preč, zvyšok rozdeliť na dve rovnaké časti, potom 8 vrátiť

(napríklad jeden už má 8 našetrených, dvaja dostávajú potom rovnako, kým nemajú spolu 22, teda dvaja dostanú  spolu ešte 14, tým pádom na jedného pripadne dodatočne 7, takže prvý má 7 a druhý 15)"

Tak nie, fungovalo to pri tej variante, ktorá mala vyjsť 30.

↑ Susanna:

U sčítacích trojúhelníků (pyramid) se zadanou podmínkou jde o procvičení sčítání často metodou pokus - omyl. Žáky by takový typ příkladu měl bavit víc, než jen prosté sčítání, navíc navozuje cestu k hledání řešení. Nevadí, když se řešení neobjeví hned. A skutečně může být i více možností. 
Tento typ příkladu je skutečně o modelování soustavy lineárních rovnic.

↑ Susanna:

V podstatě ano. Celkem zajímavé povídání