Matematické Fórum

Mně to normální nepřijde. Jestli tomu dobře rozumím, tak úloha není myšlena tak, abychom něco rýsovali a pak měřili, ale abychom to spočítali. Počítání má tu výhodu, že je přesné. Při rýsování se nevyhneš nepřesnostem.

↑ jelena:↑ BrozekP: Zdravím, no jde o to, že (při geometrii) mají něco narýsovat, nějakou úlohu. Tak ji narýsují, a pak jim učitel řekne, že chce znát obsah. Oni bez vypočítávání si dokreslí úhlopříčku, tu změří pravítkem ...

Také si myslím , že kombinace dopočítávání údajů a k tomu použít měřené hodnoty z narýsované úlohy není zrovna obvyklé a asi by to nemělo být pravidlem.

Pokud pak úlohu použiji spolu s nějakým opakováním, kdy si chceme zopakovat například výpočet obsahu obdélníka, čtverce nebo trojúhelníka- proč ne ? Tady bych pak dodala, že si spočítáme obsah námi narýsovaného a změřeného trojúhelníka, nebo jeho části  např. výšky . Tím si zopakujeme vzorečky obsahů
( mezi námi děti si je dost často pletou) .
A takto vypočítaný obsah by mělo dětem přiblížit představu o velikosti plochy .. např. jak velká je plocha 15cm čterečných apod.
V tom případě jde o kompletní úlohu vhodnou k porovnávání obsahu například se základní jednotkou metr čtverečný nebo odvozenou jednotkou decimetr čtverečný apod.